1、教学流程是按一定的方法和规律设计的教学方案。

(相关资料图)

2、它包括三方面：一、创设问题情境，激发学习情趣-------引发探究欲望。

3、 联系生活实际及热点问题，创设问题情景。

4、 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。

5、因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。

6、 2、找准新旧知识的连接点，创设问题情景。

7、 学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。

8、在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。

9、 二、优化师生关系，激发学习情感-------营造探究氛围。

10、 留出空白，放手让学生自主探究。

11、 如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。

12、（1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；（2）在提问后留“空白”；（3）当学生对知识认识模糊时留“空白”；（4）在概括结论之前留“空白”；（5）在出现错误之后留“空白”；（6）在出现难题时留“空白”。

13、 只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。

14、 2、群体互动，提倡合作探究。

15、 教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。

16、3、激励评价，使学生保持探究热情。

17、 三、挖掘探究资源，激发学习热情-------开展探究活动。

18、 挖掘教材资源，开展探究活动。

19、 数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的探究能力。

20、 2、善用故错效应，开展探究活动。

21、 教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。

22、这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。

23、 3、紧扣生活实际，开展探究活动。

24、 数学知识来源于生活，又应用于生活。

25、因此，教学时，要从学生的实际出发，布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。

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